谈话圈子:建立关系，归属感和恢复性实践

在卡罗尔，围成一圈并不是什么新鲜事. Visit any of our campuses and you’ll see students gathered in a circle to listen to a story or instructions from a teacher; you’ll find whole grades meeting in a circle outside; you’ll encounter our music and theater arts teachers performing with students in a circle. 我们的教育者使用圆圈来为学生们创造一个安全的倾听空间, 参与, 并在一天中进行互动.

今年，我们致力于用一种更有目的性的方法来进行卡罗尔的圈子工作. 整个夏天, 卡罗尔的一群教育者参加了一个为期两天的会议，学习恢复性实践. 根据 国际修复疗法研究所, 恢复性疗法是一门新兴的社会科学，研究如何加强个人之间的关系以及社区内的社会联系. 虽然对社会科学来说是新的, 恢复性做法在世界各地的土著社区中根深蒂固.“参加会议的目标是培训一批教师，以探索恢复性实践如何与现有的卡罗尔价值观和结构相一致，旨在建立社区和发展关系技能.

咨询主任, 艾莉森·哈蒙分享了, “谈话圈子是康复练习的核心组成部分. 它们的结构是为了提供一个安全和支持性的空间，社区成员可以在这里交谈并被听到. 围成一个圈, 每个人都有机会不受干扰地分享，而其他人则积极地倾听而不加评判. 在卡罗尔，圈子很自然地符合我们的使命，即建立一个包容的、有归属感的社区.”

圆圈是如何运作的.

• 圈子可以小到两个人，也可以大到一个班级, 这取决于活动的主题和长度.
• 参与者围成一圈. 促进者也作为参与者(不是权威人物)加入这个圈子.
• 参与者互相传递一个发言片段，以确保一次只有一个人发言.
• 提示/问题一次与参与者共享一个. 当说话的部分到达一个人, 他们有机会对提示进行评论, 如果他们愿意，也可以通过.
• 圆圈指南与参与者分享:
  1. 尊重说话者(每个人都在听 & 每个人都可以发言或通过)  
  2. 说话 & 用心倾听(放下评判) 
  3. 相信自己知道该说什么(不需要排练) 
  4. 适可而止(不要感到匆忙) 

卡罗监狱怎么用圆圈?

在开学的前几周, 在所有三个校区，从教师开始，以许多不同的方式引入和促进了圈子 & 员工培训到班级早会.

最明显的是, 我们七年级的社区接受了圆圈的概念，并在开学的前几周花了专门的时间向学生介绍这一实践. 最初的几周通常是用来鼓励联系和建立关系的——圈子谈话为这样做提供了一个支持性的结构. 这是天作之合.

七年级教师和团队领导, 艾玛·克里登(Emma Creeden)形容圈子的好处是“创造了一个机会，让孩子们不得不放慢脚步，积极倾听。. 当大量的交流发生在屏幕上或路过的时候, 圆圈要求学生为彼此创造空间, 去了解谈话另一端的人或观点, 还要考虑到肢体语言. 我们的学生也以不同的方式处理信息，圆圈给了学生这样做的时间和空间，并以他们感觉最舒服的方式参与.”

恢复性练习的另一个目标是为学生提供一个讨论困难话题的平台. 有一次七年级的学生练习玩圆圈, 辅导员劳拉·索林斯基认为学生们已经准备好进入下一个阶段——讨论谣言. 她分享道:“我们从一个简单的问题开始了圈子讨论:什么是谣言? 然后，我们分享了谣言是如何影响我们的，以及它们是如何影响他人的. 在第一轮提示之后，我们听了一个关于谣言及其对现实生活影响的故事. 然后我们又围成一圈，对这个故事做出反应，思考我们话语的力量.”

当被问及圈子时，一名七年级学生分享道:“在圈子里，你能更多地了解彼此. 感觉更像是一个社区.另一个学生说:“每个人都可以绕着圈子说自己想说的话，不会被打断。. 我觉得我可以分享我的声音.”

我们如何看待卡罗监狱今后使用圆圈的情况?

把圆圈作为恢复过程的一部分的拥护者, 艾莉森·哈蒙分享了, 一旦学生熟悉了在圈子里开会的结构和过程,  它们也可以用来帮助学生处理互动造成某种伤害或负面影响的事件. 我最近有一次经历，一个学生的行为对另一个学生产生了负面影响. 他们以诚实、开放和修复关系的共同目标接近圈子. 因为这两个学生都有在圈子里交流的基本技能, 他们能够掌控整个过程, 分享和倾听彼此的观点. 我被圈子的力量所震撼，它能以这样一种赋权的方式给学生们发声和代理!"